GLAS 1
Låg och mellanstadiets fasad mot skolgård. Utanf
ör fönsterna i markplan finns en växtbädd för att skapa distans till rörelsen på skolgården. Fönster med lägre bröstningshöjd på gavlarna är till korridorsutrymmen och kapprum där det visuella bullret inte är lika problematiskt som i klassrummen. Den mellersta matsalen har högsittande fönster med bröstningshöjd 120 cm mot servering och diskstation för att minimera visuellt buller samtidigt som man har överblick när man står upp. För att få in sekundärt dagsljus är fönsterpartierna större mot tvättstationen som i sin tur har glaspartier ut mot skolgården. Bredvid huvudentrén finns ett stort fönsterpartier som är både högt och brett. Det välkomnande fönstret vetter in mot reception, elevcafé och uppehållsrum och fungerar som en välkomnande lykta och ett riktmärke när det är mörkt ute. Klassrum låg och mellanstadium på markplan med utblick mot skolgård. Utanför fönsterna finns en grön zon med buskage för att få en distans till rörelse på skolgården. Buskarna är 100–120 cm höga för att eleverna ska lyfta blicken och tittat mot träden längre bort. få in dagsljus i alla grupprum i låg och mellanstadiet. Vi har också lyckats få till en nisch i klassrummen som ligger lite avskilt, men är en del av klassrummet för att underlätta för lärare att behålla alla elever inne i klassen och ha uppsikt. Då kan man få vara kvar även om man har utmaningar med koncentrationen. Viktigt att få vara inkluderad När man är i en miljö som man inte klarar av tillsammans med dem som man ska bli eller är vänner med, är risken stor att man blir exkluderad för att man inte klarar det. Därför är det viktigt att skapa förutsättningar att kunna vara inkluderad i klassrummet. Allt grundläggs i skolan. Din bild av dig själv i förhållande till andra människor och som en del av vårt samhälle. Kan man inte vara en del här, då riskerar det att bli ens självbild. Det är jättesorligt om den fysiska miljön motverkar elevers förmåga att befinna sig i ett socialt sammanhang och vara en del av det vi har gemensamt. / Skolmiljö / Djuråsskolan Lärarna positiva Vi har uppfattat att lärarna är positiva till den nya skolan, sedan är det alltid småsaker. Som om dörren ska vara fram eller bak i klassrummet, där är det femtio procent som tycker det ena och femtio procent som tycker det andra. Det går aldrig att få alla att vara hundra procent nöjda. Den kunskap om visuellt buller Malin har kommunicerat till lärarna har de kunnat koppla till sina egna erfarenheter. Det har dock varit olika beroende på vilket ämne lärarna undervisar i. De estetiska lärarna, i exempel slöjd, har inte varit så bekymrade över visuellt buller. För dem är det viktigare att ha koll på eleverna och vad de gör kopplat till säkerhet, än att eleven ska kunna vara superkoncentrerad och sitta still. Eleverna har involverats Det har gjorts både enkätundersökningar bland barnen och hållits en presentation för elevrådets alla klassrepresentanter som tillsammans med sin lärare sedan GLAS 2.2024 51 har fått ha sessioner i sina klasser där de har fått använda digitala verktyg för att svara på frågor kring vad de behöver för att få ökad trivsel och trygghet i skolan. De fick svara med både ord och bilder vad de tycker är viktigt. Det har varit givande – och blev väldigt brett så vi har inte haft möjlighet att tillgodose alla önskemål och behov utifrån vad vårt uppdrag är. Klok investering Det är inspirerande att arbeta med en beställare som satsar på barnen. Jag tycker personligen att det är en klok investering kopplat till vad det kostar samhället om ett barn inte får betyg. Jag tror att det ligger i linje med mångas värderingar och gör Gagnef till en ännu mer attraktiv kommun.” / Bild: Mondo arkitekter Dalarna